Repetioner

Veckan som gått har några av barnen fått öva på olika scener i vår teater. Det är härligt att höra ord från barnen som, "Yes!" och "Jippi!" när de får reda på att de ska få repetera. När vi väl börjat inleder vi med att läsa scenen. Det blir då också automatiskt en lässtund. Barnen har självmant börjat läsa innan alla hunnit hämta sina manus och satt sig ner. Stunden blir än mer än bara läsandet. Det blir också en form av analys av innehållet i texten och prat om olika känslolägen. Det blir så mycket mer än bara övandet av repliker. Vi har också skrattat tillsammans. Att ha ett gemensamt slutmål stärker gruppen på så många sätt.

Spontant läsande av manus.

Berättaren kommunicerar med publiken.

Barnen får ge uttryck för sin inlevelseförmåga.

Entreprenörskap i skolan

Vad är entreprenöriellt lärande?
Jag tycker att projektet stundtals påminner om ett entreprenöriellt lärande. Detta lärande innebär att utveckla och stimulera generella kompetenser som att ta initiativ, ansvar och omsätta idéer till handling.
Entreprenörskap i skolan är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummet. Arbetsformerna stimulerar fantasi och skapande.
Ämnesövergripande tematiska arbetssätt där elever tar ansvar för sitt lärande och där resultatet kan vara till nytta utanför skolan är karaktäristiskt.

Varför ska skolan hålla på med entreprenörskap?
Att lära sig lösa problem, planera sitt arbete och att samarbeta med andra är viktiga ingredienser för individen och för samhällets utveckling. Detta arbetssätt måste barnen få börja med tidigt så det blir en naturlig del av deras vardag i skolan. Träning ger färdighet.

De nya styrdokumenten om entreprenörskap
Den nya skollagen tar upp entreprenörskap. Läroplanen och kursplanerna för grundskolan, betonar vikten av att stimulera färdigheter och förmågor som lägger grunden för entreprenörskap. Där sägs att eleverna ska stimuleras att med kreativitet och nyfikenhet lösa problem och omsätta idéer i handling. Entreprenörskap ses som en nyckelkompetens för det livslånga lärandet.





Reflektion

Barnen har fått göra en enskild reflektion kring allt vi jobbat med under projektets gång. De fick först titta i helklass på bloggen då vi också gick igenom allt vi gjort. Vi konstaterade tillsammans att det är ganska mycket och det är inte slut än. Barnen fick ett papper där de på ena sidan skulle skriva det som varit bra och på den andra sidan vad som varit dåligt. De skulle också försöka skriva ner varför de tycker som de gör. Överlag måste jag säga att så gott som alla barnen varit mest positiva. Men visst finns det saker som de också tyckt varit lite jobbiga och svåra.

 

Lennart ger respons

Barnen har som jag tidigare berättat skrivit brev till Lennart Hellsing och berättat om vårt projekt. I början av februari fick F-1 C respons av honom i form av ett handskrivet brev. Tack så mycket Lennart Hellsing, säger vi.

Projektet breddas

Vi har under projektets gång utvidgat det. Barnen har fått reda på vem Lennart Hellsing är och vilka andra sagor, berättelser, rim, ramsor och sånger som han skrivit. De har t.o.m. skrivit ett brev till honom. Vid några tillfällen har barnen i klassen fått olika sånger att arbeta med. Sången skulle gruppen man var med i framföra inför hela klassen. De skulle även rita en bild som skulle föreställa något från sången.

I Lennart Hellsings bok ABC finns en sida under bokstaven R där allting är annorlunda, varm glass, en hund som är ute och går med husse, en katt som säger vov etc. Barnen fick i uppgift att göra en annorlunda bild och resultatet blev väldigt roligt och tokigt.

Lennart Hellsing/Poul Ströyer

Barn i F-1 C

Under resans gång har barnen också fått möta alitteration som ofta förklaras med att alla ord i en och samma mening börjar på samma bokstav t ex. Rövaren Romulus rövade raskt rövaren Remulus romerska ringar. Det är inte nödvändigt att orden med gemensam begynnelsebokstav följer direkt på varandra. Ibland kan effekten uppnås ändå.